Objetivo:
· El
participante diseñará ambientes de aprendizaje incorporando nuevos componentes
a la práctica docente .
¿Qué
es
un ambiente de aprendizaje?, ¿cuáles son sus componentes?, ¿cómo se diseña un
ambiente de aprendizaje?, ¿cómo incorporar las TACs
en un ambiente de aprendizaje?
Implica
para maestro y alumno …
¿QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?
El
ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana,
singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la
vida en relación (Ospina
1999). La expresión ambiente educativo induce
a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora) (Naranjo,
Torres 1996), la calle, la escuela, la familia, el
barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes
educativos para el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran
tejido construido con el fin específico de aprender y educarse.
Otra
de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se
desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en
movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias,
habilidades y valores (A.C. CEP Parras 1997: 15-18).
El
ambiente
educativo
no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del
currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales
básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las
dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones,
experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes,
condiciones materiales y socioafectivas,
múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la
concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda
propuesta educativa (Chaparro
1995: 2).
Actualmente,
por ambiente educativo no sólo
se considera el medio físico, sino las interacciones que se producen en dicho
medio. Son tenidas en cuenta, por tanto, la organización y disposición
espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura,
pero también las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de
relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se
producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que
prevalecen y las actividades que se realizan.
LOS
AMBIENTES VIRTUALES. UN DESAFIO PARA LA
EDUCACION
Una
sociedad de la información exige una nueva alfabetización basada en los nuevos
medios técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen.
Los procesos de enseñanza se ven obligados a
indagar cómo se suscitan en una relación de aprendizaje ya no sólo mediada por
el lenguaje oral y escritural, sino por el iconográfico, la imagen digital y
los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas maneras de
pensamiento visual.
IMPORTANTE consultar:
“La
eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la manera en la que se
utiliza en las actividades de enseñanza y aprendizaje”
«Un
buen material didáctico (bien utilizado) siempre tendrá más potencialidad
didáctica que un material de menor calidad”
“la
gran
variedad de recursos que las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) ponen a nuestro alcance, pueden facilitar el tratamiento de la
diversidad”
http://Dewey.uab.es/pmarques/bpravti.htm>
¿Qué
criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico?, ¿cómo
podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente?
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